В течение более трех десятилетий со дня образования ГДР шло постоянное совершенствование системы народного образования. На передний план выдвигались вопросы, связанные с активизацией процесса обучения, развития творческого мышления детей, их сознательного отношения к учебе и труду, выработке активной жизненной позиции, самостоятельности, потребности расширить свои знания, умения применять их на практике.

Важное место в книге отводится вопросам мотивировки учебной деятельности школьника, развитию его мышления. Как наиболее важное в ходе урока сделать существенным для каждого ученика? Реально ли на всех уроках проводить воспитывающее обучение и уделять каждому ученику необходимое внимание? Как реагировать на неожиданные ситуации и добиваться нормальной рабочей обстановки в классе? Можно ли все уроки планировать по принципу проблемного обучения? Эти и многие другие вопросы, далеко не просто решаемые учителем в школьной практике, стоят в центре внимания авторов.

Проблемное обучение как особый метод преподавания путем решения учениками познавательных задач (поисковый принцип) прочно вошло в практику школы ГДР.

Он более эффективен, чем традиционные методы обучения, так как интенсивнее содействует активизации процесса усвоения учащимися знаний, развитию их мышления, самостоятельности, интереса к учению.

Одной из сложных задач обучения и воспитания справедливо считается развитие индивидуальных склонностей, задатков, способностей школьников. Этот аспект учебно-воспитательной работы нашел отражение в исследованиях ряда ученых ГДР.

В этой книге процесс обучения рассмотрен со многих сторон и позиций разных ученых. И большое влияние уделено развитию личностных качеств, способности принимать самостоятельные решения на основе полученного опыта и собственного мнения по данной проблеме.